摘要: | 最近技職教育的一貫課程,有關英文新課程的理念、教育目標和教學方法,皆和傳統迥然不同,課程主要精神在於重視主動建構、真正理解以及有意義的學習,可說整個課程的精神充滿著「建構主義」的色彩。建構主義強調『知識是由學習者所自行建構的,而非被動的由外界所灌輸的』,實表達了一種學習觀。在社會文化情境中習得語言,其語言學習過程實際上是社會化與認知能力成長的過程。社會建構論即重視情境因素對於個體學習的影響,Vygotsky 認為在文化背景、社會支持下,透過教師、同儕的鷹架支持,學生會漸漸有能力建構知識。有鑑於此,本研究以一個班作為建構式教學法的試教對象,以教室觀察及訪談等方式,討論建構式教學法的可行性。本研究的重點將放在建構式英語教師之教學思考與過程展現,以及探究學生的學習反應。研究結果顯示,個案教師透過佈題引導、了解學生先備知識、澄清迷思、引發思考、分組討論及練習、過程評量之分享與回饋的教學過程、使學生在學習過程能將知識內化。 |