運用團隊導向學習模式翻轉生物統計學課程-以偏鄉在職護理系之行動研究為例

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題名:	運用團隊導向學習模式翻轉生物統計學課程-以偏鄉在職護理系之行動研究為例
作者:	謝亞倫
貢獻者:	健康暨護理學院
日期:	2020-09-30
上傳時間:	2024-09-24T06:26:11Z (UTC)
摘要:	護理專業能力在培育中需加強批判性評析之技能(陳，2000；葉、陳、黃，2009)。批判性思考能力應用於護理的教學上，可增加護理專業性判斷能力，進而影響病患的復原與其生活品質，因此以問題為導向的教學法可以促進臨床情境反應能力，是護理教育非常重要的教學策略(葉，2001)。護理界在多年的努力共識下，訂出了護理教育之專業核心素養：包含基礎生物醫學科學、一般臨床護理技能、溝通與合作、批判性思考能力、關愛、倫理素養、克盡職責、終身學習八大核心素養。本系自 103 學年開始以八大核心素養為教學指標，並進行各學制學生之自填問卷，以作為每學年教學成效之監測指標。以二技(一般生與在職生)而言，歷年來較偏弱的部分為基礎生物醫學科學與批判性思考能力。在護理核心能力愈來愈強調實證能力與研究研發能力，生物統計學課程愈來愈受重視 (葉，2001)，多年來在本系皆列為專業必修課程。而臨床進階護理師需求日高，學位要求也從學士畢業慢慢被要求到需修習碩士層級課程或甚至進修碩士學位。在生物統計學授課近十年的經驗中，發現護理系學生對於數理的學習較缺乏自信心、甚至嚴重排斥，五專與二技生則較四技生更為嚴重。有鑒於此，生物統計學之適性教學，培養學生的學習興趣與能力，端賴合適的教學策略與教學工具之發展(史，2003；簡，2018)。計畫申請人自 103 學年開始，開始編制並使用較為淺顯易懂之自編教材，輔以範例作電腦統計軟體應用教學來呼應理論，也開始作分組練習作為平時成績之評量依據，在教學評量平均分數上有 0.3~0.68 分(總分 5 分)之成長。但相較於學生在其他專業課程上之教學評量，仍有許多改善空間，計畫申請人以教學反思與課程調整方向作為未來教學策略之調整依據。在職二技生對於本課程之學習，常常表示「知道以後會用到，但是很擔心，害怕學不好」。自 103 學年度教材更新後，開始以分組同儕學習方式，藉由完成作業做學習之補強。同儕學習能激發學習動機，在教學策略上，多半是有效果的。然而，也有極少部分同學對分組同學過度依賴，而影響學習，甚至也造成其他同學的困擾。因此，如何有效運用同儕學習是計畫主持人此次需要調整的目標。
顯示於類別:	[健康事業管理系 ] 研究計畫

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